Page 34 - O2-A3_DELTA_DE_Toolkit_for_Mentors_and_Tutors

Entwicklung von Kompetenzen in
den Bereichen
des arbeitsbasierten Lernens und
der Lehrbeurteilung (DELTA)
www.deltaproject.eu

5.3. Bewertungsmethoden

Der Ansatz der Lernergebnisse hat die Art und Weise, wie wir Qualifikationen gestalten, verändert.
Ergebnisbezogene Qualifikationen, die sich auf das konzentrieren, was ein Lernender am Ende eines
Programms oder Kurses wissen, können und verstehen soll, bieten Schülern, Lehrern und
Interessengruppen des Arbeitsmarkts einen gemeinsamen Bezugspunkt, der möglicherweise verbesserte
und aktive Lernprozesse, eine bessere Qualität der Lehre und relevantere Qualifikationen ermöglicht.

Nationale Qualifikationsrahmen legen Standards für die zu erzielenden Lernergebnisse fest. Standards
setzen Erwartungen und Leistungsnormen und dienen als Referenz für die Entwicklung von
Qualifikationen, Bewertung, Lehrplan sowie Lehren und Lernen. Es gibt einen allgemeinen Trend zur
formelleren Anwendung von Standards bei der Gestaltung von Qualifikationen, da diese als Grundlage für
Lernergebnis-Curricula angesehen werden (Cedefop, 2010).

Die Scottish Qualifications Authority (SQA) (2014, S. 4) bietet einen robusten und überlegenswerten
Bewertungsansatz:

Der Bewertungsansatz ist die Grundlage für diejenigen, die Beurteilungen entwerfen,
durchführen und qualitätssichernd einsetzen. Sie wird sicherstellen, dass Bewertung und
Normen aufeinander abgestimmt sind.
Ein umfassender Ansatz zur Parameterbewertung kann der Industrie empfohlen werden:
 Praktische versus schriftliche Bewertungsstruktur
 Zeitplan für die Bewertung am Ende des Lernens
 Eine Strategie für Ausbildungsplätze, die auch Qualifikationen beinhalten kann.
 Ein einheitlicher Bewertungszeitraum
 Ort der Bewertung - Optionen umfassen Arbeitsplätze, simulierte Umgebungen,
Schulungszentren und Online-Schulungen.
 Spektrum der bewerteten Fähigkeiten, Verhaltensweisen und Fähigkeiten

Die SQA empfiehlt auch, dass eine kompetenzbasierte Bewertung auch die Möglichkeit bieten sollte, mehr
als nur eine bestandene/nicht bestandene Bewertung zu erhalten, und dass die Bewertung über die für
einen "Pass" erforderliche Kompetenz hinaus fortgesetzt werden sollte. Ihre Lösung besteht darin, zwei
Bewertungsebenen über der Bestehensstufe hinzuzufügen, die der Verdienste und der Unterscheidung.

IO2: Toolbox für Tutoren und Mentoren DELTA - 2017-1-UK01-KA202-036810 Seite 33

Dieses Projekt wurde mit Unterstützung der Europäischen Kommission finanziert. Diese Veröffentlichung[Mitteilung] und ihr gesamter Inhalt spiegeln nur die Ansichten des Autors
wider, die Kommission kann nicht für die Verwendung der Informationen verantwortlich gemacht werden.