Page 35 - O2-A3_DELTA_EN_Toolkit_for_Mentors_and_Tutors

Utveckling av expertis i
Arbetsplatslärande och
utvärdering av

utbildningsmetoder
(DELTA)
www.deltaproject.eu

4.3. Bedömningsmetoder

Inlärningsresultaten har förändrat hur vi utformar kvalifikationer. Genom att fokusera på vad en elev för-
väntas veta, kunna göra och förstå i slutet av ett utbildningsprogram eller kurs, som ger resultatbaserade
kvalifikationer för en gemensam referenspunkt för eleven, lärare och intressenter på arbetsmarknaden. Det
möjliggör förbättrade och aktiva lärande processer, undervisning av bättre kvalitet och mer relevanta
kvalifikationer.
Nationella kvalifikationsramar fastställer standarder för lärandemål som ska uppnås. Standarder sätter
förväntningar och normer för prestanda och fungerar som referens för utveckling av kvalifikationer,
bedömning, läroplan och undervisning och lärande. Det finns en generell trend mot en mer formell
användning av standarder i utformningen av kvalifikationer eftersom dessa ses som grunden för
läroplanens läroplaner (Cedefop, 2010).

Scottish Qualifications Authority (SQA) (2014, s. 4) tillhandahåller en robust bedömningsmetod som är värd
att överväga:

En bedömningsmetod utgör en plan för dem som utformar, levererar och
kvalitetssäkrar bedömningar. Det kommer att säkerställa att bedömningen
och standarderna anpassas. En bred metod för bedömning som
rekommenderas är:
• Praktisk kontra skriftlig bedömningsstruktur
• Tidsplanen för utvärdering av slutet av inlärningen
• En strategi för lärlingsutbildningar som kan innehålla kvalifikationer
• En standard bedömningstidsram
• Bedömningens plats - alternativen inkluderar arbetsplatser,
simulerade miljöer, träningscenter och online
• Utvärdering av olika färdigheter, beteenden och förmågor

SQA rekommenderar också att en kompetensbaserad bedömning ska ge möjlighet till mer än bara en
godkänd/misslyckad betygsättning, och att betygsättningen ska fortsätta utöver den kompetens som krävs
för bara en "godkänd". Deras lösning är att lägga till två betygsnivåer över godkänd-nivån, den för meriter
och distinktion.

I sin bedömningsriktning (2013, s.8–13) tillhandahåller SQA ett antal möjliga bedömningsmetoder. De
metoder som används beror på att organisationen fastställer standarder för relevant yrke och land och
kommer att ändras beroende på vad eleven bedöms.

34