Page 29 - O2-A3_DELTA_EN_Toolkit_for_Mentors_and_Tutors

Utveckling av expertis i
Arbetsplatslärande och
utvärdering av

utbildningsmetoder
(DELTA)
www.deltaproject.eu

Steg 1: Förberedelse Steg 2: Demonstration
Först och främst bör du förbereda dig själv: Förstå Först utför du hela övningen snabbt och på tid av en
elevernas tidigare erfarenhet, vilka förmågor de skicklig expert, så att eleverna får ett intryck av vad
redan har och vad borde de lära sig ytterligare. Sätt de borde behärska själva i framtiden. Därefter
ihop uppgifter stegvis och fundera över vilka demonstreras allt en gång, men denna gång sakta
förklaringar som är nödvändiga för de enstaka genom att demontera enstaka arbetsmoment.
arbetsmomenten. Först och främst bör du test allt Dessutom förklarar du i varje fall vad du gör när du
utan närvaro av eleven. Därefter förbered gör det och varför du gör det på så sätt. Be dina
arbetsutrymmet och eleven: Lägg upp alla elever att ställa frågor om de inte förstår allt. Påpeka
nödvändiga verktyg, material och visuella om och om igen vad som särskilt måste följas på
hjälpmedel i en tydlig struktur. Ansikte mot eleven grund av arbetssäkerhet. Huruvida du fortfarande
öppet och vänligt. Förklara det kommande ämnet upprepar övningen ännu en gång, snabbt eller
och syftet med denna lärande enhet. Försök att långsamt med förklaringar, beror på elevernas
stimulera elevens intresse för lärande och tidigare erfarenhet och också av om de redan har
uppmärksamhet. Om du inte är säker be om deras självförtroende att pröva själva.
tidigare erfarenhet. Slutligen, se till att eleven kan se
allt väl.
Steg 3: Kopiera Steg 4: Öva
I nästa steg genomför eleven den aktivitet som Öva mer och mer och låt eleverna öva självständigt.
visats innan, under din övervakning. Eleven Eleverna får därmed ökad säkerhet, rutin och
koncentrerar sig på övningen utan kommentarer från arbetshastighet. Du förblir tillgänglig för frågor och
handledarens sida. Du ingriper endast om det är kan fortfarande främja inlärningsprocessen medan
absolut nödvändigt, till exempel när eleven inte vet du höjer svårighetsgraden för arbetet eller
hur man ska gå vidare eller om arbetet ifrågasätts arbetstakten. Det kan vara vettigt att skapa
eller arbetssäkerheten äventyras. Också i ett sådant alternativ med andra nya uppgifter för eleven.
fall, ge bara instruktioner - ingen kritik eller ens i Därmed stärker du också inlärningseffekten och
tillrättavisning! Tvärtom, bekräftelse och erkännande förhindrar tristess.
av korrekt arbete är motiverande. Sedan följer
eleverna ditt exempel och förklarar var och ett av
sina arbetsmoment.

Syftet med den yrkesinriktade utbildningen är att eleverna får yrkeskompetens. Det handlar om att
möjliggöra för eleverna att agera korrekt, oberoende och ansvarsfullt inom sin professionella ram. En
inlärningsordning är lämplig för att främja detta oberoende och med fullt av ansvar för sina handlingar. Det
är karakteristiskt för inlärningsinstruktionen att det handlar om en relativt komplicerad plan som orienterar
sig till en arbetsordning eller kundorder: från början med förvärv av nödvändig information och planering av
arbetet, om genomförandet fram till kontroll samt bedömning av arbetsresultat. Dessutom kallar man denna
åtgärd också ”fullständigt arbete”. Det är optimalt om du kan ta en verklig arbetsordning eller kundorder och
vidarebefordra som lärande ordning till dina elever: Därmed arbetar eleverna mer omfattande under de
verkliga förhållandena i det dagliga arbetslivet. De bidrar med detta till företagets resultat, de upptäcker att
deras arbete är "värdefullt". Detta främjar motivationen och därmed lärande effekten. Och i idealfallet tas
arbetet från dig som ansvarig expert. Utbildningen underlättas och orsakar inga ytterligare ansträngningar.

28