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Desarrollar experiencia en la
Evaluación de la enseñanza y el
aprendizaje basados en el
trabajo (DELTA)
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6. Validación y reconocimiento
La validación y el reconocimiento tienden a estar fuera del alcance del empleador y/o mentor dependiendo
del país concreto y la administración a cargo de las cualificaciones, sin embargo, como se ha comentado
anteriormente, el empleador/mentor participará en la evaluación del aprendiz que resulte a la validación de
su aprendizaje.

A algunos mentores les resulta útil crear una transcripción personal del progreso y las etapas de
aprendizaje del alumno, que puede se utilicen durante el proceso de evaluación.

Citas
- Scottish Qualification Authority (SQA). (2014) Assessment in Apprenticeships, White Paper 1 [en línea]. Disponible en
https://www.sqa.org.uk/files_ccc/SQA_white_paper_Apprenticeships.pdf (Consultado el: 22/01/2019)
- Scottish Qualification Authority (SQA). (2013) Guidance on evaluación of SVQ's [en línea]. Disponible en
https://www.sqa.org.uk/files_ccc/DB6083_Guidance_on_Assessment_of_SVQs.pdf (Consultado el: 21/01/2019)

Para los alumnos que aún no tienen graduaciones comparativas debido a su baja experiencia laboral, es
especialmente importante saber cómo la empresa formadora estima su estado de aprendizaje o nivel de
rendimiento y su conducta. Durante una conversación de evaluación, a menudo les queda claro lo lejos y
lo bien que se han desarrollado su formación profesional.

Por lo tanto, la conversación de evaluación persigue tres objetivos:
1. Comentar al aprendiz su estado de educación y conducta
2. Motivar al aprendiz a alcanzar otros logros de aprendizaje y laborales.
3. Disponer de medidas de apoyo para la optimización de los logros y la eficiencia del aprendizaje.

Proporcionar comentarios al aprendiz le da la posibilidad de aprender de los errores y usar sus fortalezas
individuales de una forma aún más deliberada. Además, la conversación de evaluación ofrece la
oportunidad al alumno de expresar una opinión sobre los resultados de la evaluación o hacer preguntas.

Si una evaluación tiene éxito (o no lo tiene), es la conversación de evaluación la que toma la decisión. En el
caso ideal, aumenta la motivación y con ello el logro para la empresa y mejora, por retroalimentación
constructiva mutua, la relación entre el aprendiz y el instructor.
Además, el diálogo real es importante para el éxito de una conversación de evaluación. El aprendiz puede
ser empujado no solo en el papel del oyente pasivo, sino que debe participar como socio educativo en la
búsqueda de la optimización.

El logro de los resultados por parte del alumno se mide con respecto a normas y criterios. Los métodos de
evaluación cambian de las normas referenciadas (logros del alumno basados en la clasificación dentro de
una cohorte) a enfoques basados en criterios (logro del aprendizaje basado en el rendimiento en relación
con las normas y los criterios establecidos). En principio, las evaluaciones basadas en criterios respaldan
una mayor equidad en los resultados de los alumnos, ya que el objetivo es ayudar a todos los alumnos a
alcanzar los resultados previstos.

IO2: Kit de herramientas para tutores y mentores DELTA - 2017-1-UK01-KA202-036810 página 39

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